今年，已經是張紅旭老師在北京新東方泡泡少兒部的第六年了。在這里，她從做助教開始沉淀自己，學習積累，經歷了兩次面試的洗禮、嚴格長期的部門培訓以及多年教學的實戰磨練，已經成長為了一名教授小學三至六年級英語科目，經驗豐富的優秀教師。

圖為深受孩子喜愛的張紅旭老師

　　教材只是載體，教師需要通過教學設計掌握好課堂節奏

　　從去年起，泡泡青少版塊英語課程的教材從“新概念”換成了由英國引進的BW（Brain Wave）教材。“‘新概念’教材強調嚴謹的語法體系，邏輯縝密，有自己的優勢，但BW教材的段落篇章更豐富，語言緊跟時代的潮流，更為新穎一些。”

　　張紅旭老師指出，對教學而言，教材是載體，選擇更符合時代、更生動豐富的教材，是做好教學工作的第一步，而學員們真正能學到什么知識，更取決于教師對課堂節奏的把控。“像‘新概念’，它作為一個載體，我們從中選取單詞和語法進行講授；BW也是個載體，我們從中摘取知識點，提煉出一些小篇章教授給學員們。在實際教學中，教材本身并不會從根本上影響課堂的趣味性和節奏感，關鍵還是需要教師巧妙地給這些知識加入有意思的設計，從而達到良好的課堂效果。”

　　在教學實踐中，張紅旭老師會主動掌握好這種課堂節奏。例如針對不同性格的學員，課上她一方面通過PK單詞拼寫等小活動，鼓勵性格偏內向的學生積極參與課堂互動，一方面借助活動規則幫助較為活潑好動的學員完成知識的吸收。

　　“之前有幾個學員在課上過于活潑，由于課堂是積分制的，我就會先和他們強調，告訴他們自己都是小集體的一份子，要給小集體爭榮譽，如果課堂總說話的話就會從組里面扣分，孩子們就會很認真。同時，課堂設計也會有針對孩子個人的一些要求、獎勵或者小懲罰，來引導孩子養成良好學習習慣。”張紅旭老師的這些舉措，讓孩子們不僅學會了為集體榮譽而努力，也更加專注于知識點的學習，跟著她把控得當的上課節奏踏實地一步一步向前走。

　　在課下，張紅旭老師也能將孩子們完成作業與適當放松的節奏平衡得很好。“課下，我從來不會離開學生，永遠都是跟學生在一起的。大家很累了，就一起做個游戲活動一下，有時也給孩子們放個電影片段，大家一塊去學習情節里面的某個單詞。”

　　針對有的孩子不愛做作業的情況，張紅旭老師有自己的小“絕招”：她把每個孩子的名字都寫到黑板上，哪個孩子完成了作業，就對應地打一個勾，沒有完成的孩子，名字后面就沒有這個勾。雖然只是一個小小的設計，但孩子自己直接看到這個對比，就會主動想要去完成作業，對于督促孩子主動寫作業非常有效。

圖為張紅旭老師的課堂，孩子們積極表現，主動與老師互動

　　科學專業的教學管理，帶來更富責任感的教師團隊

　　現在的張紅旭老師，還是一名由兩百余位教師組成的泡泡青少英語項目的總負責人。據介紹，泡泡青少英語項目團隊現有兩百余位教師，分為教研、培訓與管理三個分團隊，分團隊進一步細分為東南西北四個區域，每個區域均由經驗豐富的老教師帶領其他教師組成小組，不同版塊、不同層級各盡其責，大而化小使團隊內部溝通更為順暢，職責更為清晰，管理更加到位。

　　在這個曾榮獲新東方教育科技集團頒發的“優秀研發團隊”的大集體里，有的不僅僅是細致的分工、嚴格的標準，更多的是每位教師想要為學員們變得更好而努力的責任心。在張紅旭老師看來，教師的價值在于幫助學員取得更大的進步，而作為項目負責人，自身的成長不是終點，團隊整體價值的實現才是她努力的目標。在團隊管理中，她扮演的是督導的角色，如何將課前系統備課、課上科學教學、課后落實反思的教學理念與方法傳遞給團隊中的每一位教師，幫助他們最大程度地實現自身價值，這才是更為重要的。

　　為了不斷“精進”教師們的教學水平，每周固定的團隊培訓與教研，以培訓的形式完成輸入，以教研的形式實現輸出，不斷循環形成一個完美閉環。在這個閉環中，老師們通過培訓不斷提高教學水平，借助教研不斷優化課件與教學資料等教學工具，保證團隊水平的持續提升。

　　除此之外，管理團隊還會根據家長直接給校區的反饋、教研時老師對培訓內容輸出的程度以及課堂上的授課狀態，對每一位教師進行全面的評價與監督。作為團隊的領頭羊，張紅旭老師這樣評價她的團隊：“我感觸最深的，還是整個團隊流動的正能量氛圍，老師們對教學本身的精益求精，對孩子們發自內心的愛與責任感，對這份事業的專注，都是特別動人和難得的。”

　　正是在這支教學團隊的長期努力下，泡泡青少英語項目不僅獲得了家長的廣泛肯定，還真正激發了孩子學習英語的興趣，形成了良好的學習習慣，為將來的進步發展打下了堅實的基礎。

（責任編輯：蔡安）