楊翌老師是北京新東方學(xué)校的金簰教師，主講高中兼初中地理一對(duì)一課程，也是新東方金簰教師項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人。自從大學(xué)時(shí)期就在新東方擔(dān)任兼職教師，今年已是她在新東方的第八年了。八年間，她不斷迎接挑戰(zhàn)，提升自己，幫助不少學(xué)生取得了理想的成績(jī)。

　　熱愛(ài)生活的孩子地理不會(huì)太差

　　談及地理，楊翌老師講到，大多數(shù)學(xué)生學(xué)不好地理的原因一般可以概括為“脫離了生活”。學(xué)好地理，需要將地理與生活聯(lián)系，培養(yǎng)興趣。楊翌老師將這一理念貫徹在她的教學(xué)中，并有一套自己的教學(xué)方法。

　　楊翌老師曾多次帶領(lǐng)學(xué)生去國(guó)外游學(xué)。在游覽風(fēng)光的時(shí)候，她會(huì)介紹相關(guān)的自然人文地理知識(shí)，把知識(shí)和生活緊密結(jié)合，讓孩子們更好地去認(rèn)識(shí)世界和應(yīng)用地理知識(shí)。

　　此外，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，楊翌老師也經(jīng)常將生活搬進(jìn)課。比如課上會(huì)提問(wèn)“空調(diào)為什么會(huì)放在上面”、“暖氣片為什么放在下面”這類問(wèn)題，將“熱力環(huán)流”這一地理知識(shí)點(diǎn)實(shí)物化，以幫助學(xué)生更好地消化知識(shí)。

　　有一些孩子課業(yè)較重，出去游玩的機(jī)會(huì)少。楊翌老師會(huì)在課堂上展示自己拍攝的與地理相關(guān)的人文風(fēng)景照或是視頻，一方面可以幫助他們舒緩壓力，另一方面也能讓他們更好地消化應(yīng)試中大量的地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣。

　　傾聽(tīng)--走進(jìn)孩子的內(nèi)心

　　談及自己八年來(lái)教過(guò)的學(xué)生，楊翌老師坦言，很多走心的事件讓她收獲很多，也讓她對(duì)孩子的教育方式總結(jié)出了一套自己獨(dú)特的方法。

　　“沒(méi)有學(xué)不會(huì)的學(xué)生，只有方法不對(duì)的老師，永遠(yuǎn)在教學(xué)相長(zhǎng)的道路上任重而道遠(yuǎn)。”楊翌老師一直堅(jiān)定這樣的教學(xué)理念，她坦言：“在我眼中，沒(méi)有學(xué)霸和學(xué)渣之分。如果一個(gè)孩子成績(jī)不好，作為老師就有義務(wù)去幫他找到問(wèn)題的根源，提升自信，一步一步地找到興趣。”

　　她發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子普遍存在一個(gè)問(wèn)題，不知道自己想要的是什么。作為老師需要幫助他們確立目標(biāo)，明確要努力的方向，少走彎路。所以她會(huì)結(jié)合孩子的家庭、學(xué)習(xí)環(huán)境等，從根本的角度去把握孩子的心理，明確方向，慢慢改變孩子的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　曾經(jīng)，楊老師遇到過(guò)一名有消極情緒的學(xué)生，不愿意去面對(duì)高考和學(xué)習(xí)。為了幫助這名學(xué)生，楊老師除了在課堂給以更多的關(guān)注，私下更是了解了該名學(xué)生的家庭環(huán)境，與家長(zhǎng)多次溝通，采取面對(duì)面交談的形勢(shì)，鼓勵(lì)他一步一步地打開(kāi)心結(jié)。看著自己的學(xué)生從一開(kāi)始的不愿意聽(tīng)課到后來(lái)的主動(dòng)提問(wèn)，最后取得了不錯(cuò)的成績(jī)，楊老師也更加堅(jiān)定了沒(méi)有教不好的學(xué)生的理念，關(guān)鍵要去傾聽(tīng)孩子的聲音，走進(jìn)他們的內(nèi)心。

　　楊翌老師在幫助學(xué)生確立目標(biāo)，提高成績(jī)的同時(shí)兼顧孩子的心理狀態(tài)，因此贏得了眾多家長(zhǎng)的信賴，還與許多學(xué)生都成為了很好的朋友。

　　展望未來(lái)，楊翌老師表示，新東方的企業(yè)文化，開(kāi)放包容的精神給了她機(jī)會(huì)去做自己想做的事，發(fā)現(xiàn)自己的潛力。她將始終帶著一份責(zé)任感繼續(xù)她熱愛(ài)的生活和教學(xué)工作，服務(wù)學(xué)子，不斷提升自己。

（責(zé)任編輯：蔡安）