11月25-26日，由中國發展研究基金會、北京師范大學、騰訊、GSV、新東方、好未來聯合主辦，聯合國教科文組織作為特邀合作伙伴參與的GES 2019未來教育大會在在北京隆重舉行。大會以“學無止境·教育為公”為主題，來自全球學術界、政界、商界的200多位嘉賓匯聚一堂，深度探討了“面向共同未來的探索”“教育與科技”“學校與社會”“全球教育可持續發展”等核心議題。

　　在5G、人工智能等高科技迅猛發展的沖擊下，社會正在發生劇烈變革，教育領域也面臨著新的機遇與挑戰。而教育的根本是教師，在信息化、智能化時代具備何種素養的老師才能稱之為“好老師”，又該如何培養這樣的老師？這不僅是全球教育工作者，也是社會大眾都在關注和探索的話題。

“面對下一代，如何提升全球教師素養？”主題圓桌論壇現場

　　為此，本次GES大會特設“面對下一代，如何提升全球教師素養？”主題圓桌論壇，及“面向未來的多元化教師發展體系：機制與協同”分論壇，展開多層次的探討。作為GES大會的主辦方，新東方一直高度重視教師發展，并在今年宣布全面開啟“新東方 老師好！”戰略升級，實行一系列措施強化教師、教學的核心地位。此次大會，新東方教育科技集團副總裁張戈、集團教學管理部總經理汪珺也作為主持嘉賓深度參與到兩個論壇當中，與教育界大咖共話教育變革時期的教師專業發展。

　　面對下一代，如何提升全球教師素養？

　　世界經濟合作與發展組織（OECD）曾于1997年啟動21世紀核心素養框架的研究工作，OECD認為核心素養應該為人人所需，是實現個人成功生活與發展健全社會的基礎。隨著信息時代、人工智能時代的到來，今天的教師如何培養具備21世紀核心素養的新一代的社會公民？政府、學校和社會機構，又該如何站在全球視角，提升教師群體的整體素養？在“面對下一代，如何提升全球教師素養？”主題圓桌論壇中，主持嘉賓新東方教育科技集團副總裁張戈帶著這些問題，現場訪談了來自政府、高校、中小學校的五位重磅嘉賓。

新東方教育科技集團副總裁張戈

　　教育部學校規劃建設發展中心主任陳鋒認為，在數字化和智能化的時代，教育形態已從傳統“教師vs學習者”的二維關系，逐步轉化為“教師vs學習者vs人工智能”的三維關系。但即便有了人工智能的介入，教師也承擔著技術不能替代的責任，即培養學生獲取幸福的能力和培養學生的創造力。這意味著教師本身就必須具備這兩個能力，一是傳遞愛、傳遞美的能力，有健康的精神和心理；二是教師首先是一名具有創造能力的學習者，而后才能成為一名具有創造性的老師。

教育部學校規劃建設發展中心主任陳鋒

　　北京一零一中教育集團總校校長陸云泉指出，當前核心素養主要通過文化基礎、自主發展和社會參與三個維度落實和提升。從學校層面來講，既要關注當下，又要關注未來。為此北京市教委提出了“社會大課堂”的課程，即學科的綜合實踐活動，包括將社會資源納入到基礎教育的課程當中。另外，北京市教委也提出企事業單位建立高中生的職業體驗激勵的要求，不僅可以幫助高考學生確定職業發展方向，也讓學生可以更多關注社會，培養社會責任感。

北京一零一中教育集團總校校長陸云泉

　　北京師范大學心理學院教授、博士生導師伍新春則從心理學角度分享了對教師素養的看法。他認為，長期以來學校和社會對于教師自身心理健康及自身幸福的問題，關注度還遠遠不夠。“值得注意的是教師在消極層面的職業倦怠，如嚴重的還有打罵、侮辱學生甚至漠視學生等情況，對學生造成‘師源性傷害’，可能對學生的心理健康產生無法估量的影響。”因此，他呼吁學校及社會重視教師的職業幸福感和成就感，關注教師心理素質和心理健康。“只有熱愛教育事業的教師，才能真正以尊重的、共情的理解，站在孩子的視角投身于教育工作。”

北京師范大學心理學院教授、博士生導師伍新春

　　南京外國語學校方山分校校長朱善萍則認為當下教師要具備六種素養，包括： 循“道”執教、擁有個性、“無界”（打破邊界）思維、系統思維、新舊知識融合能力、美學能力。她提出“讓教師回歸靈性，讓孩子們回歸天真，讓我們的教育回歸原點，讓我們所有人詩意地棲居。”

南京外國語學校方山分校校長朱善萍

　　“在21世紀，一個健康成熟向上的人應具備的關鍵能力之一就是emotional development（情感能力）。教育是人與人之間的交流，教師在整個教育過程中不是簡單快速地把知識給到孩子，更重要的是要有愛、有耐心，尊重孩子作為獨立的個體。”北京外國語大學教授張連仲認為，真正普適性的大教育，不是所有學生都一定要在學術上取得成就，而是受過教育的學生們未來會成為社會所需要的健康發展、積極向上的人。這是具備當代核心素養的教師所應該思考的問題，教師要帶著大愛，與教育握手，和教育同心，探索教育中的大智慧。

北京外國語大學教授張連仲

　　面向未來的多元化教師發展體系：機制與協同

　　由新東方教育科技集團教學管理部總經理汪珺擔任主持嘉賓的分論壇則聚焦于多元化的教師發展體系，來自政府、高校、中小學校和國際知名教育機構的四位專家分別登臺，從各自角度出發，探討多元化的教師專業發展的目標與機制，思考不同機制如何相互協同的問題，共同培養面向未來的教師。

主持嘉賓新東方教育科技集團教學管理部總經理汪珺

　　北京外國語大學張連仲教授在演講中結合“國培計劃”的實際經驗和成果，強調教師專業發展應該從尊重教師出發，本著與教師共同成長的心態來做，具體的方式應由傳統學院式、指令式，轉向基于問題、思路引導、概念解讀、實踐反思的學習路徑，真正符合一線教師的專業發展需要。

　　他表示，未來十年，外語教育將會面臨新的轉型期。外語教育將走向更高層次、更高技術的教育，利用現代化信息技術的優勢，為教師學習的效率和效益提升助力。新時代英語老師的定位，可能不再是教英語的老師，而是“用英語進行教育，幫助學生全面成長的老師”。

北京外國語大學教授張連仲

　　蘇州科技大學吳紅耘教授的演講以“高校教師教學與學術能力的并行培養”為主題，她認為大學的學術應該包含發現的學術、整合的學術、應用的學術和教學的學術四個方面。但目前高校對于教師的教學學術這個關鍵能力普遍是比較忽視的。吳教授呼吁從四個方面來推動高校教師的教學學術能力的培養：一是教師身份的喚醒和定位；二是培育教學學術共同體，搭建教學學術成果展示平臺；三是持續有效教學學術能力的培養和提升；四是教學學術評價制度的建構和完善。

蘇州科技大學教授吳紅耘

　　南京外國語學校方山分校校長朱善萍在分論壇帶來了《信息化時代背景下的教師發展》主題演講，她指出生產力發展的最重要生產要素是人。在教育中，教師更是起決定性作用的關鍵因素。

　　朱校長表示，面對教育這樣一個龐大復雜的系統工程時，我們可以從中國古代哲學智慧的精華——太極圖中得到大道至簡的啟示：不僅要循“道”，即尊重人的發展的規律、教育的科學；也要提倡“無界”，即突破邊界，應用到教師專業發展的校本模式中，就是沖破思想界限、物理界限，打破資源界限、物質界限，突破班級、年級界限，創造更多的交流空間和跨界融合，致力打造無邊界的教育。

南京外國語學校方山分校校長朱善萍

　　劍橋大學英語考評部東亞區總監屈敏則介紹了多年來劍橋大學在全球范圍內所開展的卓有成效的國際教師專業發展體系的搭建工作和成果。在教師專業發展方面，劍橋大學考評部特別突出為教師提供兩個方面的專業支持：一是以評促學，認證教師專業能力，幫助教師建立教學知識和能力體系，建立專業自信；二是努力為教師教學專業能力提升提供從入門到精通各個級別、涉及教育教學方方面面的豐富的培訓課程和資源。

　　屈敏介紹，劍橋國際英語教師教學能力系列認證證書和課程不僅被教育部“國培計劃”采納和應用，也得到很多地方教育局的認可和好評。作為劍橋大學英語考評部全球最重要的合作伙伴之一，新東方在中國率先引進劍橋國際教師專業發展體系，在北京、上海等城市落地建立了TKT、CELTA中心，將劍橋國際化、專業化的標準融入企業教師專業培訓體系。雙方更在2018年進一步達成深度戰略合作，共同發起成立了新東方教師發展研究院，力求針對教育培訓行業的教師發展進行更多有益的探索。

劍橋大學英語考評部東亞區總監屈敏

　　分論壇在最后還設置了互動環節，張連仲教授在回應互動問題時強調：教育是系統，是整體，其中又包含了諸多模塊，系統的良性運作需要機制的協調。通過教育系統內部創新，創造更加優質的教育供給，培養出面向未來的創新人才，進而推動社會的變革與發展，是當下教育的重要使命。