【課程簡(jiǎn)介】

　　"問(wèn)題"孩子，基本可以分為兩大類(lèi)：主動(dòng)攻擊型、被動(dòng)攻擊型。前者較多實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)行為，比如校園暴力、逃學(xué)、離家出走、交往損友、搶劫盜竊等。后者較多表現(xiàn)為消極被動(dòng)、功能低下，比如心理不適、厭學(xué)、宅在家里、依賴(lài)啃老、精神問(wèn)題等。作為父母，我們需要進(jìn)一步思考，孩子的"問(wèn)題"行為背后的意圖是什么？問(wèn)題是給誰(shuí)看的？與我們的家庭有怎樣的關(guān)系？

　　事實(shí)上，孩子的"問(wèn)題"行為是挽救家庭沖突的滅火器。在家庭關(guān)系破損之前，孩子往往會(huì)挺身而出，以"問(wèn)題"挽救家庭危機(jī)。解決問(wèn)題的關(guān)鍵不在于孩子，恰恰在于父母如何自我成長(zhǎng)，如何協(xié)調(diào)和修復(fù)家庭關(guān)系。

　　《父母的自我成長(zhǎng)與家庭關(guān)系修復(fù)》工作坊讓急于解決問(wèn)題的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子"問(wèn)題"的緣由和本質(zhì)，幫助家長(zhǎng)從焦慮與不安中振作起來(lái)，找到真正的解決之道，從而更好地與孩子溝通、相處，讓家庭生活更加和諧幸福。

　　【課程內(nèi)容】

　　孩子的"問(wèn)題"可能是哪些家庭沖突導(dǎo)致的

　　父母自身在家庭中的行為模式和人際關(guān)系模式是怎樣的

　　父母是如何形成既定的關(guān)系模式的

　　父母如何突破現(xiàn)有的模式行為，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)

　　父母如何協(xié)調(diào)和修復(fù)家庭關(guān)系，繼而解決孩子的"問(wèn)題"

　　【課程安排】

　　【適合人群】

　　“問(wèn)題”孩子家長(zhǎng)

　　教育工作者

　　心理咨詢(xún)工作者

　　社會(huì)工作者

　　其他對(duì)子女教育、夫妻關(guān)系、心理咨詢(xún)、家庭治療感興趣者

　　【課程人數(shù)】

　　參與者35人、觀察員35人，限70人

　　參與者：自己愿意參加體驗(yàn)，覺(jué)察自我角色與特質(zhì)，希望提升和優(yōu)化父母角色，親子關(guān)系的人士。

　　觀察員：以間接參與和全面觀摩的身份，體驗(yàn)并覺(jué)察別人活動(dòng)，從中思考親子互動(dòng)，優(yōu)化家庭關(guān)系的人士。

　　互動(dòng)方式：參與者、觀察員從不同維度融入工作坊，均有分享機(jī)會(huì)；參與者、觀察員、導(dǎo)師三類(lèi)角色之間皆有互動(dòng)。

　　【導(dǎo)師介紹】

　　田國(guó)秀

　　首都師范大學(xué)政法學(xué)院科研副院長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師

　　中國(guó)社會(huì)工作教育協(xié)會(huì)學(xué)校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副主任

　　中國(guó)社會(huì)學(xué)學(xué)會(huì)社會(huì)建設(shè)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)

　　中國(guó)青少年研究會(huì)第四屆理事

　　重點(diǎn)研究領(lǐng)域：學(xué)校社會(huì)問(wèn)題、青少年心理健康教育、學(xué)校道德教育、抗逆力理論與應(yīng)用、離婚家庭青少年研究、心理游戲輔導(dǎo)。

　　代表作：《人間游戲：人際關(guān)系心理學(xué)》、《團(tuán)體心理游戲?qū)嵱媒馕觥贰ⅰ秲和c青少年社會(huì)工作：照管社會(huì)工作理論與實(shí)務(wù)》、《學(xué)校師生沖突的成因分析與對(duì)策探究：基于微觀政治社會(huì)學(xué)視角的研究》、《抗逆力研究：應(yīng)用于學(xué)校與青少年社會(huì)工作》及《我不想要“保護(hù)傘”：如何幫助孩子應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)》等。

（責(zé)任編輯：蔡安）