（王晶 清華大學學生職業發展指導中心職業生涯教練）

　　十年回首，春暖花開

　　許莉婭：王老師好，您很早就參與了新東方家庭教育的一些活動，應該說見證了新東方家庭教育十年的發展歷程，您可以跟我們談一談您的感受嗎?

　　王晶：好的，我9年前開始參加新東方家庭教育的活動，親自見證和經歷了整個過程。新東方家庭教育中國行在各地舉辦的講座在這9年中不斷開展，第一年是基礎研究。回望過去9年我們所有的講座，回顧各地的家長和有關部門的反映，我的感受特別深。

　　剛開始第一場講座是在重慶，在一個半開放的露天操場，旁邊就是一條路走車，我第一次站到那里都驚呆了，這里能舉辦講座嗎?孩子們跑來跑去，愿意來就來，愿意走就走。那一場講座之后，我覺得面對一個新的平臺，我真的要挑戰一下自己。

　　新東方家庭教育高峰論壇從開始的大家不太了解，到后來大家的認可和贊許，我感覺最大的變化是，在新東方的引領下，大家對家庭教育的觀念改變了。過去中國人對家庭教育想得很簡單，我生你我養你我掙錢，給你送到一個好的學校里，這就是家長的義務。經過這些年新東方上千場的講座，包括您也是專家，這么多專業工作者普及性的推廣，現在家庭教育真的到了一個春暖花開的時候了。

　　政府也開始關注家庭教育，我覺得這種關注和重視是跟有責任有擔當的企業的推動有關系的。另外一方面是父母的成長，家庭教育的回歸，其實回歸生活是一個看似平淡但又特別宏大的命題，因為生活無時不在，過去我們覺得教育是教育，生活是生活，把家庭教育融入生活就變成了時時教育。

　　許莉婭：您剛剛提到了這十年來新東方家庭教育重點做的一些事情。關于論壇，我們發現十年來每年都有不同的主題，這個主題的變化是不是反映出一個時代的聲音?

　　王晶：對，任何一個事情都是環境的產物。50年前或者30年前，對于家庭教育，大家不可想象。10年前家庭教育開始落地， 每一年的主題都在不斷變化，這跟時代和需求是有關系的，這也是時代呼喚出來的，尤其是今年這個主題我覺得又上升了一個層次。

　　孩子成長模式，遺傳決定論還是環境決定論?

　　許莉婭：我了解到您其實很多年一直在做遺傳與行為模式之間的關系這樣一個研究，您覺得孩子的行為模式，受遺傳和環境哪方面影響更大?

　　王晶：我自己的看法，僅代表我個人。我們都受兩個方面影響，一部分是先天遺傳，一部分是后天教育加環境，這三個因素組合形成了你，形成了我，所有的人都是如此。

　　教育非常重要，把孩子放到什么環境中他就會變成什么樣，比如，那個印度狼孩到離開這個世界都沒有改變生活習性，還是半夜嚎叫。再比如，一個生在北京的小孩的成長模式，和在貴州山區的小孩，即使使用同樣一個課本，最后他們的認知也是不一樣的。只有多元的組合才能精準地定位，明白一個人為什么會是這個樣子。

　　為什么要推廣家庭教育的理念?因為現在很多父母的觀念，還受遺傳決定論的影響。我最近接觸一個孩子，父母都是醫生，他們就堅持讓孩子在醫院工作。他們認為他們家有這個基因，這種擬定對孩子是不公平的。后來我給這個孩子做認知方面的測量，發現他是一個典型的文科生，而且他寫作特別好，但家長就是不妥協，一定要讓孩子學理科，將來到醫院去，說他們都干這個。我說我們換個角度，遺傳與行為模式再加上環境的教育，他是一個文科生，可不可以做一些文案或者管理工作。從這個角度講，路徑不同，但結果是可以一樣的。

　　家庭教育的關鍵是改變家長的理念

　　許莉婭：您剛才講的這個例子，從另外一個角度我思考一個問題，為什么家長一定要強迫孩子做家長想做的事情，在家庭教育中這個話題也是非常重要的。

　　王晶：所以坦率說，我這些年真的一直在推廣一種科學的理念，就是關于遺傳+教育等于完人，等于一個人。家長一味地想讓孩子干什么，這是在后天教育上下工夫，但是我一直認為你的孩子是鐵可以磨成針，有很多資源也會讓他個人特別痛苦。如果是寶玉去雕琢，所有好的工匠拿來一塊寶玉，他不輕易下手，他會看結構，最大限度地發掘這個東西，不浪費資源，這樣一個思路激勵我不斷跟家長講這些道理。每個孩子都是天才，天才的方向和程度是不一樣的。

　　許莉婭：我看到了您有一種使命感。有些家長常常說我想讓我的孩子做什么，這是一個理念問題，不應該是你想讓他做什么。

　　王晶：這就是我們家庭教育的使命，改變家長的觀念，要以科學模式講，這也是我們未來家庭教育更廣闊的空間。很多家長握著我的手說，為什么沒有早聽你的課，我覺得我對不起我的孩子。這讓我覺得很欣慰，我們解放一個又一個孩子，也解放一個又一個家長，真是有使命感。

　　幫助孩子找到發展優勢

　　許莉婭：剛剛我聽您講到哈佛教育里面的優勢教育概念，主要的理念是什么?

　　王晶：主要的學術帶頭人是加德納教授，他是從基因角度講人，因為基因排序不同，每個人的物理身體不一樣，腦結構也不一樣，基于此去研究人的腦結構問題，最后他發現首先跟學習有關的8個腦區。

　　人類最早發現是從愛因斯坦開始的，第一邏輯能力強，第二空間想象強，其實這個理論一直被更多的心理專家、學習專家往前推動，到加德納是一個集大成。他在做這些研究，基本上大數據時代下相對比較準確，可以找到孩子的優勢智力方向，文科生還是理科生，或者是藝術生。

　　其實您當老師這么多年，知道很多人就是有特別的愛好。加德納的解讀有內源性的支持，有的小孩下棋下得好，他就是有這方面的悟性。我覺得這個理論非常好，而且得到全世界的支持，但是在中國受到革命文化的影響，很多家長認為人定勝天，我跟他們講這些理論和一些案例，確實很多人在這個理論指導下就成功了。

　　20世紀90年代我在做職業高中生的研究，他們是一個特殊群體，其實很多人不關注他們，幾乎就是說沒有前途，但是幫他們找到優勢之后，包括在哈爾濱、大連，我幫助他們做，他們覺得很好用。比如，都是學計算機，如果孩子邏輯性強，我就建議他繼續做編程;如果孩子特別充滿熱情，我就建議他去銷售計算機。當時有些老師對此沒有感覺，但是最后看到孩子的發展脈絡和成績展示方向完全是這樣的，所以他們很多人找我繼續做培訓。從那個時候起我一直在實踐這個理論。

　　許莉婭：今天和您的對話讓我學到好多的知識。

　　王晶：謝謝，聽您這么說，對于家長，我就更有使命感，更希望和他們交流了。

　　許莉婭：一個人找到自己的專長，做自己感興趣的事情和自己擅長的事情，不僅僅有成就感，對社會的貢獻也是大的，謝謝您，王老師。