（武志紅 資深心理咨詢師、暢銷書作家）

　　我今天來分享的主題是我認為的教育基本問題：動力和壓力。

　　攻擊性：人最原始的生命力

　　什么叫做攻擊性?精神分析的理論中，每個孩子一出生都帶著非常原始的攻擊性，甚至可以說生命力就是帶著原始攻擊性的，你必須讓一個孩子釋放出他的攻擊性。

　　攻擊性怎樣變成生命力?所謂的生命力就是被人性化的攻擊性，就是一個孩子一出生像個動物一樣帶著獸性，帶著激情，不斷跟這個世界碰撞，在他和父母關系的互動中，他的攻擊性逐漸變成了生命力。這個生命力就像一種有形有質的東西，它會在你的身上流動，就像水流一樣，當這個東西在流動的時候，你感到極其地愉悅，如果你常有這種感覺，你在某個領域可能就是天才。

　　《心流》這本書中提到，如果你在某一方面特別有成就，不可避免經常會體驗到心流的感覺，就是生命力在流動，攻擊性在流動，熱情在流動，這叫做“真實”。只有碰觸到“真實”的人才有創造力，你必須真實地展開你的部分，然后，時間就好像有形有質的生命力在流動，在你和外界互動、碰撞的過程中，生命力不斷被淬煉，得到轉化。只有這樣的人到了中年之后，他的智慧、能力、人格還在不斷成熟，時間對他們是祝福的!

　　我的意愿是“動力”，你的意愿是“壓力”

　　什么叫做動力呢?就是作為生命體的你，自然而然想做的任何事情都叫做動力。

　　如果你想養孩子，想養個什么樣的人?在孩子6歲之前，他需要培養一種耐挫能力，就是延遲滿足的能力。這實際上是一種這樣的感覺：我的動力是可以在這個世界上實現的。

　　什么叫做壓力?驅動著我的行為的是“我的意愿”，這叫做動力，但是如果驅動著我的不是“我的意愿”，而是“你的意愿”，這就叫做壓力。

　　內向的發生：養育中的“逼迫”

　　我有一個來訪者說，她的孩子如果跟著姥姥，就會變得內向，而且還會生病，比如便秘、發燒、扁桃體發炎，如果跟著奶奶孩子就很少生病，而且會變得外向、開朗活潑。后來她觀察姥姥和孩子、奶奶和孩子的互動過程，她發現在兩個互動中都存在著“逼迫”現象，反觀家庭關系中時常也會存在“逼迫”。

　　在大人跟孩子之間，比如在吃飯上“逼迫”孩子，因為孩子在吃飯的時候經常會抗拒，孩子要玩，注意力不集中。姥姥喂孩子，就用鐵勺子直接喂，弄得孩子吃飯嘴會流血。奶奶也是逼迫孩子，只是奶奶用各種各樣的方式，可以逗孩子開心、溫柔一點，幽默一點，但是我還是逼迫你按照我的來。

　　大人和大人之間，逼迫和順從也時常發生。每個人用各種各樣的方法對對方施加軟的、硬的、拉幫結派，就是為了你要按照我的來，你要聽我的。

　　內向是一種封閉。如果奶奶和姥姥都是攻擊性的，讓孩子聽她的，別人的意志強行地進入到孩子的世界里，孩子就會以內向封閉的方式，把姥姥、奶奶的東西擋在外面。

　　好的家庭教育：呵護孩子的動力

　　壓力和動力如此重要，動力就是孩子可以按照自己的選擇來過自己的一生，壓力就是按照別人來做各種選擇。

　　“聽話教育”在中國是一個基本的東西，但是在聽話的時候，我們接近起來特別難，有時候聊天的時候我們會一會兒把手機拿出來看看，一會兒扭扭頭或者感到不自在，其實都是我們想從關系中躲開的表現，也許在這個時候你會感覺到一種被逼迫的體驗。填鴨式教育似乎也是這么回事，在學校里，孩子不做作業隨便玩就完蛋了，上小學一年級的孩子就已經很累了，家長也要督促孩子學完，結果很晚都不能睡，要在那兒做作業。

　　我們這么在意不要讓孩子輸在起跑線上，但是如果孩子一出生你就這樣子逼迫他，你就是在讓你的孩子輸在起跑線上。舉個我自己的例子，我在河北農村長大，我們家應該是我們農村里頭最貧困的家庭之一，但是我沒挨過一次打，沒挨過一次罵，重大人生選擇都是按照我自己的來。雖然我沒有結婚，但我的父母沒有尋死覓活地跟我鬧。別人可能是不可以這樣子的，但是我可以，所以，我相信我的人生。可能我寫的這些書，各種各樣的東西都是由此而來。

　　回到最基本的事情，教育的方方面面都缺乏對孩子動力的尊重與呵護，我們教育的基本問題就是只對孩子施加壓力。

　　我希望我們國家的孩子們特別有動力，充滿熱情，充滿叛逆精神，按照他們的方式去活，找到他們自己的路。

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（編輯：郝夢恬）