（校長與孩子對話現場）

　　古典：先從學生開始，你們有沒有手機?什么時候有的手機?你們支持學生用手機嗎?

　　彭雨藍：我是沒有手機的，從小學到現在都是沒有的，所以我是反對。

　　韓墨言：我是很早就有手機了，我現在在讀大學，也在使用手機，但是我的觀點也是反對。

　　龍小龍：我是六年級就有手機，我覺得手機第一能讓學生自己找東西，也能學東西。第二，讓學生自己控制手機的使用時間。

　　主持人：我們看一下校方這邊是什么樣的觀點?

　　王金戰：在中國的國情下，對中小學生來說，壓倒一切的任務是開發智力、培養能力，從這個意義上來講，中小學生擁有手機，我感覺是百害而無一利，所以我是反對。

　　羅坤：如果我說贊同的話，我估計回去就被家長吃了，如果我說反對的話，我將失去那么多群體的未來，所以對他們用手機的情況我還是贊同的。

　　李強：我的意見是贊同，我覺得任何一件事情都沒有十全十美，我覺得使用手機還是一個堵和疏的問題，只堵不疏，只疏不堵，我覺得都不合適，應該是疏堵結合，合理地有節制地使用手機。

　　黃健萍：我跟剛才羅校長的意見是一樣的，我覺得今天坐在這兒就是給我們挖坑的，要是我們不贊成的話，可能是失去了很多很多孩子的信任。學生本身就是這個社會的一部分，擁有智能手機是大勢所趨，我們不能把孩子割裂在外面，其實關鍵不是在能否有手機，而是怎么用手機。

　　如何合理地使用手機?

　　古典：雙方都提到手機的使用方式才是重點，正方反方說說看，你們覺得什么是好的使用方式?什么是不好的使用方式?以及怎么破這個問題?

　　龍小龍：我記得爸爸第一次給我手機的時候，是一個蘋果手機，我爸第一次跟我說，你是用手機，你不能讓手機用你，所以不能用手機上癮，不能打游戲或者閑著用，更多地應該是用手機打電話、找資料。

　　韓墨言：我反對使用手機。第一點手機里的信息是非常海量的，而且是良莠不齊，而孩子是沒有那個能力，尤其是中小學生，他的三觀還沒有定型，沒有那個能力去篩選過濾那些信息，所以他很容易步入歧途，這是第一點。

　　第二點，我覺得成年人尚且沒有自制力不去玩這些游戲，小孩子他更容易被這些游戲所吸引。前幾天我在一家便利店看見有五六個小學生坐在那里，背著書包，而且是很沉的書包，他們聚在一起不像我小時候討論習題，他們是一人抱著一個手機在那里組團開黑。所以我覺得孩子他是不能控制自己，不去玩這些游戲的。所以我反對使用手機。

　　羅坤：大家都知道我們現在的孩子是面對未來的人群，未來教育真的是不可知的，因為不可知，所以我們就不能把當前的一種傳播形式，斷然拒絕在門外，想想我們在小的時候，父母都不允許我們去玩一些其他的游戲，為什么?他們認為玩物喪志，這是老一輩都這樣說的，但是我們都在偷偷地干。多少年過去之后，現在我們社會的機遇在引導著孩子去玩，但孩子恰恰不會玩了，這是一個問題。

　　第二個問題，其實大家焦慮的不是用不用手機的問題，而是是否能夠正確地用手機的問題，很多家長焦慮地是孩子拿到手機，會因此無法抵制誘惑，得了干眼病，因為迷戀游戲、網絡上癮等等，這些問題。其實最關鍵的問題是我們如何引導孩子，正確地使用手機，這才是問題的核心。我們應該探索如何去引導我們的孩子，正確地使用現代的這種傳媒工具，把我們的孩子帶向未來。

　　李強：家庭，學校，包括社會有一個中小學生使用手機的共識標準。因為這個事情孩子們遲早要面對的，我就想問，中小學不能用手機，什么時候可以用手機，現在不打游戲，什么時候去打游戲，什么時間去篩選網上大量的信息，所以我覺得孩子總是要面對這一刻的，它是一個兩難的選擇，不是有困難我們就把這個屏蔽掉，我覺得這不是解決問題的方式。

　　王金戰：全國我去的學校比較多，我感覺教學質量最高的這些學校，比如說衡水中學，學生帶手機這件事情，基本上就不是一個話題，沒人可以帶手機的，學生只要進了這個校門，就斷了帶手機這個念頭，但是我也沒感覺衡水中學的學生落后于這個社會，相反是很陽光的。 我在人大附中當班主任期間，我是明確規定學生不能帶手機的，但是我感覺學生對我的感情也挺好。

　　黃健萍：我的意見是在學校里面要有規范，然后在家里，家長也有責任，讓孩子知道該怎么去用手機。

　　你們支持在課堂上使用手機么?

　　古典：你們支持課堂上用手機嗎?

　　李強：我說一下課堂上用手機的目的是什么，如果用手機是來學習，我贊成，如果用手機做與學習無關的事情，肯定是反對的。

　　龍小龍：很多次我老師讓同學們在課堂上自己搜索文件，自己搜索信息，自己學，我覺得這時候在課堂上用手機是非常好的事情，可是當然就像老師說的，在課堂上用手機玩游戲，當然反對了。

　　韓墨言：因為我是在大學，大學課堂的話，很多同學是低頭在那里玩手機的。我們現在可能沒有一個做得非常好的技術，來監測你到底是在學習還是用它玩別的東西，這是全憑孩子的自控力的。

　　第二，我之前也試過用手機還有電腦之類的產品記筆記，就是像剛剛小麟說的可以用它拍下來或者干什么，但是我發現那樣和自己用筆記的不同，因為用筆記的時候你大腦是運作的，但是手機拍下來的時候你就是拍下來，沒有思考加工的過程。

　　羅坤：我非常贊同韓墨言同學的觀點。在家庭，我們可以一對一的監管，可以給他建立一個契約，只要他在時間內干完他該干的事情，手機我們交給他。家長已經把孩子24小時，每一分鐘都安排滿了，如果沒有留白的空間，我覺得孩子談不上去成人，中國的藝術化都講究留白呢。人在發展的過程中，只有留白了，他才有更大的張力，我們也希望給孩子留自由的時間，讓孩子去掌控。當然班級是一個集體授課制，老師無法來監控每一個孩子在這個過程中，他是否在學習，還是在玩游戲，此外韓墨言同學說的非常好，腦科學的研究證明，人書寫的過程就是大腦加工的過程，就是神經元生長的過程，如果我們都用手機拍攝，我估計腦神經就萎縮了，要是腦科學研究有一天能證明，用手機會影響大腦的發展，那么我們手機問題就禁止了，就是這樣的觀點。

　　王金戰：我們人大附中開過一次學生代表大會，讓學生寫提案，對學校提什么要求，我跟大家講學生提得最多的是什么呢?堅決反對數理化的老師用PPT上課，就是希望數理化的老師，我是教數學的，你得展示思維的過程，數學的魅力它體現在驚心動魄的過程中，數學之美美在哪兒?當它把你折磨得死去活來的時候，突然峰回路轉，那才叫數學之美。所以如果說數學不動手，是學不好數學的，更何況高考。它是考三級四能，其中一個技能叫基本技能，四能其中之一就是計算能力、邏輯推算能力，這些問題如果用手機多了，它肯定會負面影響到學習成績的，數學肯定是這樣的。

　　所以我覺得現代化的電子手段，大家一定注意，你們記住我一句話，無論電子化手段是手機還是電腦什么，它永遠沒法取代你的動筆，這個問題大的原則如果不確定，是誤人子弟。法國做了一個決定，大家從網上看到，禁止中小學生帶手機到學校，這是從國家法律上定下來了，在法國你只要帶手機到學校，就是一種違法的行為。

　　通過觀察來了解孩子，而不是偷看手機

　　主持人：我們很多家長知道翻孩子的手機這一行為是不正確了，可是很多家長覺得我出發點是好的。大家覺得能不能接受他來翻看你們的手機?

　　韓墨言：我初中的時候，我媽采用了各種手段去試我手機的密碼，并且成功破譯。但是我現在是可以接受我父母看我手機，因為他們的出發點的確是好的，是想關心我，我媽說過最讓我心酸的一句話，我媽就說你平時的朋友圈對我設置權限的，QQ空間對我鎖住的，我是沒有途徑了解你，我是想了解你。

　　當年我會鎖是因為我可能發一些東西，我媽媽是這樣一個人，我發了一杯奶茶，我媽媽會說又喝奶茶，不健康。我吃了一頓大餐，我媽亂花錢，吃點別的不行嗎?我和朋友可能出去稍微晚了一點，我現在已經不鎖了，我九十點鐘，我媽就說這么晚了才回學校多不安全，下面就會有她的評論。有的時候我說你可不可以不要評論了，于是我媽不評論了，看到以后直接私聊我，說別喝奶茶了，不健康，她終于不出現在我的朋友圈里，但是她還會通過這種方式和我私聊，我們私下解決。

　　古典：各位校長專家，怎么處理這種事情?

　　李強：我沒有看過孩子的手機，因為我覺得孩子在成長的過程中間，出現一些問題和錯誤，是很正常的情況，人的進步都是在錯誤、失敗、遇到挫折之后，既有外在的支持幫助，更有內在的自省和自覺。我覺得人的成長還是靠內心自覺，其實觀察孩子的言行表現，不見得通過手機才能看的出來孩子的價值問題。我覺得可以通過孩子細小的舉動、跟同學的交往，對家人的態度，很多細致入微的地方你都可以發現，所以你需要對他充滿了一種價值的信任。我覺得孩子即使犯一些錯誤，或者有一些不愿意讓父母看到的也很正常，父母不要去逼迫孩子。

　　偷看孩子信息，該反思應該是家長。

　　韓墨言：我想請問李校長，如果您的孩子出現了，比如說可能他有一些戀愛的傾向，您會不會說看一看他的手機了解一些。

　　李強：我沒有去干涉孩子在情感上面的做法，我覺得孩子在青春期的成長的過程，對異性的好奇喜歡是很正常的，是他內在很真實的表達，而且我總覺得大人的經驗不見得作用于孩子。我用我八九十年代的經歷對今天的孩子說三道四，真正起到作用嗎?不一定見得。我覺得孩子在這個過程中間，我還是相信他的。當然我會給他一點建議和意見，至于你能不能接受，或者說你在這個過程中間會不會有一些新的收獲，靠孩子自己在這個過程中間去改變它完成它。

　　王金戰：這個可以從兩個方面來看，第一從保護人的隱私方面來講，家長偷看學生的日記，偷看學生的手機，這本身就是侵犯隱私的行為，作為一個公民來講不應該做這樣的事。另外作為一個家長，剛才李校長談到，一個活生生的孩子，他如果真出問題了，你家長真的用心關心孩子的話，你還用去看他的手機嗎?所以家長伴隨孩子成長的過程，陪伴一定要用心的，因為你是他的監護人，你要注意觀察他的每一個細節，你能感受得到的。就像現在有些家長，其實學生玩手機，好多就被家長慣起來的。小時候一看這個小孩淘氣，我還有事呢，給你個手機玩去吧，結果那個小孩玩上癮了，結果孩子大了以后就批評孩子玩手機上癮，其實這樣的習慣很大程度上是家長忽視對孩子耐心地陪伴造成的，所以我覺得偷看孩子的信息，不光是手機，最應該反思的是家長。

　　孩子報喜不報憂：文化的傳承

　　主持人：在生活中，有些孩子什么都和家長說，有的孩子是報喜不報憂。我想問一下在座的幾位孩子是怎么看的?

　　韓墨言：其實我是在外求學，因為我家鄉在大連，但是我在成都，有2600多公里，我是報喜不報憂的。原因大概有兩點。

　　第一點我媽媽說過一句令我感動但是最令我有負擔的話，她說你開心我就開心。大家就會發現，我媽媽是把她的快樂建立在我的快樂的基礎上，反之亦然。我把它稱之為一種甜蜜的負擔，我不開心，我媽媽就不開心，我過得不好，媽媽就過得不好，其實最真誠的溝通往往帶來的是最切膚的愧疚感。可能很多父母的通病都是孩子過得不好，她自己也不會過得很好，她會被孩子心情所影響。所以說我跟他們報憂的時候，他們會有那種遠在外面幫不上忙的愧疚感，那種無力感，我是不想讓他們有這種感覺。

　　第二點，孩子的情緒是很多變的，我可能早上發一條朋友圈說今天很開心，中午吃了好吃的很開心，晚上朋友出去玩很開心，半夜睡不著覺突然發一條人間不值得，情緒是很多變的。我可能今天憂愁，過了兩天就忘記了，但是我的母親可能她不會，因為她遠在外地，她不得知我的悲傷和快樂，所以她不能做到和我一起同步更新。

　　基于這兩種原因，我是不想和我媽憂喜都報的，我還是傾向于報喜不報憂。作為從孩子到成人過渡的階段，當你決定了報喜不報憂的時候，你才真正成長成熟，成為了一個可以獨當一面的大人，我希望我往這個方向發展。

　　龍小龍：今年我高三，明年會回美國上大學了，我家長還在中國。報喜報憂兩個都抱，開心的事情好的事情我跟家長說他們也會很開心，不好的事情我也能從家長那里找到幫助，因為確實他們自己的經驗比我多，我有這個困難，他們能告訴我怎么度過這個困難，所以憂喜都會報。

　　羅坤：報喜不報憂，我們的父母就是這樣對待我們的，我們遠離千里之外，當我們打電話的時候，他都會說他一切都很好，請我們放心，其實他過得一點也不好。但是這樣的場景，在影視劇里屢屢播放，然后我們為之感動。但我們忽略了一個問題，如果對于一個未成年人，他在成年到成人的過程中，如果他沒有那么多的社會經驗，去辨析他所遇到的事情的嚴重性的話，也沒有朋友去傾訴、去解決的話，極有可能因此走上一個讓我們非常擔心的路。

　　所以剛才小龍、小麟說的非常好，有高興的告訴父母，有不高興的也告訴父母，這樣當你沒有經驗的時候，父母用他的經驗告訴你這件事情沒有什么，很快就過去了。當他意識到這個事情背后風險的時候，他會及時地提醒你。現在很多的網貸就是這樣，讓很多的大學生陷入到了一種危機，如果他能早一點告訴父母有這樣的危機，就不至于走上了不歸路，因此我覺得需要既報喜又報憂。

　　古典：今天每個人都發表了很多觀點，其實手機本質來說是一個溝通方式，今天我們講溝通，家長跟孩子的溝通，跟外界的溝通，以及好事壞事的溝通。剛才幾位不同的孩子分享出來他們在不同成長過程當中會遇到各種各樣的問題，我們作為家長更應該是去教授孩子解決問題的能力，而不是替他們解決問題。謝謝幾位嘉賓和小朋友的參與。

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（編輯：郝夢恬）