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代穎：用青春陪護(hù)童年
代 穎 北京大學(xué)社會(huì)學(xué)系學(xué)生、線上教育公益組織成員
今天要講的話題是我自己和我的小伙伴們的一個(gè)故事，這個(gè)故事它持續(xù)了160天，涉及到了2561位大學(xué)生和763個(gè)家庭，叫做“壹桌計(jì)劃”。
我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)成員來(lái)自北京大學(xué)、清華大學(xué)、杜克大學(xué)等11所國(guó)內(nèi)外高校，我們的目標(biāo)是搭建一張?jiān)贫藭?shū)桌，為受疫情影響的孩子們提供免費(fèi)的一對(duì)一在線輔導(dǎo)。
一、緣起：大學(xué)生能做什么
受疫情影響，我們只能在家上網(wǎng)課，生活一下子就變得單調(diào)乏味了，好像什么都做不了。我們覺(jué)得這樣的一個(gè)狀態(tài)，是不能夠滿足的，于是我們開(kāi)始先從自己做起，配合各種疫情防控的措施，去叮囑我們的爸爸媽媽，像他們叮囑我們穿秋褲一樣，我們也叮囑他們戴好口罩，做好防護(hù)，做好消毒。
我們還能做什么呢?
當(dāng)疫情之下我們被迫開(kāi)始上網(wǎng)課的時(shí)候，它的效果真的能做到像學(xué)校的面對(duì)面教學(xué)一樣嗎?對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，怎樣讓一個(gè)人在家面對(duì)著手機(jī)電腦的時(shí)候，也能保持專注度和對(duì)學(xué)習(xí)的積極性?對(duì)于網(wǎng)線另一端的老師來(lái)說(shuō)，他怎么得到學(xué)生的反饋，怎么及時(shí)去給學(xué)生答疑，來(lái)了解他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)進(jìn)度?
對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，也許是因?yàn)橐咔槠陂g的停工，在家長(zhǎng)時(shí)間的相處，和孩子們產(chǎn)生了新的矛盾，又也許是一線的工作者，一直在外面工作，沒(méi)有辦法給到孩子們?cè)撚械呐惆楹完P(guān)注。這所有的因素加起來(lái)，網(wǎng)課作為一個(gè)新鮮的事物它給我們帶來(lái)了很多新的挑戰(zhàn)。
在網(wǎng)課的實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，我們的期望是能夠應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)停課不停學(xué)，但不去學(xué)校我們真的能學(xué)的得很好嗎?
我們對(duì)來(lái)自武漢65個(gè)中小學(xué)生家庭進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和深度訪談，其中有78.18%的家庭認(rèn)為學(xué)校的線上教學(xué)參與度低，學(xué)生的積極性不高，有接近一半認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題影響了聽(tīng)課體驗(yàn)，在26位認(rèn)為孩子對(duì)線上課程接受度較低的家長(zhǎng)中，超過(guò)三分之二的家長(zhǎng)選擇了專注度、心理狀態(tài)、答疑的時(shí)效性作為主要的影響因素，有86.15%的家長(zhǎng)愿意讓大學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的陪伴學(xué)習(xí)。
有了這樣充分的調(diào)研，我們決定要搭建一張?jiān)贫藭?shū)桌，為孩子們提供在線輔導(dǎo)服務(wù)，同時(shí)配合志愿者們的陪伴，搭配我們與專業(yè)的社工機(jī)構(gòu)提供的心理咨詢和壓力舒緩的服務(wù)，以及自己微信、微博、B站的平臺(tái)做的信息和資源的整合，作為學(xué)校官方線上教學(xué)的補(bǔ)充和擴(kuò)展，來(lái)彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)大班教學(xué)造成的知識(shí)疏漏。
二、我們做了什么
第一個(gè)“驛”是千頭萬(wàn)緒的生活中，給學(xué)生心理支持，提供一個(gè)心靈的驛站。
第二個(gè)“億”是在這里有一群學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐能夠陪伴這些弟弟妹妹們?nèi)W(xué)習(xí)，對(duì)抗一個(gè)人在家的孤獨(dú)。
第三個(gè)“易”是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的需求去量身定制他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇性地把他們需要的那些資源整合好，讓學(xué)習(xí)變得容易。
第四個(gè)“誼”在這個(gè)項(xiàng)目里面，大家都能認(rèn)識(shí)新的朋友去收獲一段友誼。
第五個(gè)“議”是學(xué)生和家長(zhǎng)自己去提出需求，我們來(lái)支持。定期發(fā)放問(wèn)卷收集反饋意見(jiàn)，把它作用到我們之后每一次服務(wù)的改進(jìn)當(dāng)中。
三、回到“教育”：我們?yōu)槭裁茨?/strong>
首先是我們這一代人有共同的成長(zhǎng)經(jīng)歷，我們可以說(shuō)是經(jīng)歷了祖國(guó)最飛速發(fā)展的20年，所以對(duì)于很多發(fā)展的成果，新的東西，我們是被熏陶的非常徹底的。
其次是在這樣的成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中，由于那些集體的重大事件給我們留下的記憶，我們有我們這一代人的責(zé)任感和使命感。
第三，是在這次疫情防控的過(guò)程當(dāng)中，我們看到了很多榜樣的力量，他們可能是比我們大不了幾歲，甚至跟我們同齡的一些年輕人，他們奮斗在抗疫的各條戰(zhàn)線上面。
第四，我們的力量來(lái)自于我們已經(jīng)接受和正在接受的教育。那我們就要用我們收獲的這些東西再去惠及更多的人。
最后是我們很驚喜地看見(jiàn)了這個(gè)項(xiàng)目里面團(tuán)隊(duì)凝聚的力量。
所以其實(shí)如果說(shuō)總結(jié)一下，這個(gè)項(xiàng)目不是哪一個(gè)人特別天才的創(chuàng)意，或者說(shuō)很英雄的一個(gè)舉動(dòng)，它其實(shí)就是有一批有著共同的成長(zhǎng)經(jīng)歷，接受了相對(duì)好的教育，享受了發(fā)展的成果的這樣一批年輕人，帶著一種使命感和責(zé)任感，用最恰當(dāng)?shù)姆绞皆谟腥诵枰臅r(shí)候，想著去發(fā)揮自己的力量。
四、教育是三維的
從這個(gè)項(xiàng)目出發(fā)，對(duì)教育的三點(diǎn)理解：
首先是時(shí)間維度，我作為一個(gè)個(gè)體，我過(guò)往的教育經(jīng)歷塑造成了現(xiàn)在的我，然后我再把我的價(jià)值和理念傳遞給其他的人，讓他們?cè)谖磥?lái)的時(shí)候也能成為更好的大家的樣子。
第二個(gè)維度是空間維度，它不是一個(gè)單獨(dú)的，我們說(shuō)教育就是在學(xué)校上課，或者說(shuō)自己看書(shū)，或者怎么樣，我更傾向于把它理解成家庭、學(xué)校、社會(huì)各個(gè)主體去同時(shí)進(jìn)行的一個(gè)系統(tǒng)化的東西。
第三個(gè)維度在我看來(lái)是情感和價(jià)值維度。教育的核心是人，它的對(duì)象、進(jìn)行教育的方式和教育的最終目的都是人，所以我們需要尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，培養(yǎng)學(xué)生自己的主體意識(shí)，是他們自己想去學(xué)，而不是我們想讓他們學(xué)，然后像對(duì)待自己一樣對(duì)待學(xué)生，像要求學(xué)生一樣要求自己。
在我看來(lái)，“壹桌計(jì)劃”是一場(chǎng)教育的檢驗(yàn)和實(shí)踐，檢驗(yàn)的是作為大學(xué)生的我們，在過(guò)往的教育里面，我們收獲了什么，我們有什么樣的學(xué)習(xí)成果，形成了什么樣的理想信念。而實(shí)踐的是什么，它是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，把我們?cè)诋?dāng)學(xué)生的時(shí)候，我們覺(jué)得不好的那些東西剔除掉，我們不要用那樣的方法，把我們覺(jué)得好的東西，好的經(jīng)驗(yàn)留下來(lái)去傳遞給更多的人。
我們希望教育它能成為這樣一個(gè)存在，就是每一個(gè)人在座的各位，我們大學(xué)生，包括我們的下一代都能夠擁有像壹桌計(jì)劃這樣的一張書(shū)桌，無(wú)論是誰(shuí)在做，用什么方式在做，用它去連接起天南海北的陌生人，然后用教育的力量去照亮彼此，溫暖彼此，也看見(jiàn)彼此。
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